Ensino Religioso no Ensino Fundamental

Apresentação

O presente roteiro, disponibilizado no site AMF3, tem como objetivo incentivar colegas professoras (e alguns raros colegas professores) da Educação Fundamental Anos Iniciais a promoverem em suas atividades, enquanto regentes de classe que ministram todos os conteúdos preconizados na BNCC, a percepção de que se trata de um componente não-confessional.

Antes do contato com profissionais licenciados ou que lidam com o debate das Ciências das Religiões, por vezes operamos no automático e acabamos promovendo práticas em sala de aula que não condizem com a legislação. Neste estado, promovemos algo entre a catequese e o ensino teológico confessional.

A partilha deste roteiro é uma contribuição aberta aos profissionais da educação que, por vezes, não possuem as melhores condições para o exercício da profissão. Contudo, isto não nos esquiva do debate dos últimos 30 anos (o Fórum Nacional Permanente do Ensino Religioso, FONAPER, foi fundado em 26 de setembro de 1995), que compreende ser o mais adequado a presença de docentes licenciados em Ciências das Religiões em todas as séries.

Roteiro de Ensino Religioso

O Ensino Religioso busca desenvolver a compreensão do fenômeno religioso e o respeito à diversidade, sem proselitismo. A BNCC define competências como conhecer tradições, respeitar manifestações e reconhecer o valor da vida.

1º Ano

• Atividade: Roda de conversa sobre nomes, origens e significados. Elaboração de autorretrato e apresentação das características subjetivas.
• Imanência e transcendência: Registro da diversidade de seres vivos no ambiente escolar e criação de mural coletivo.

2º Ano

• Atividade (Costumes): Entrevista com familiares sobre tradições, culinária e músicas, identificando semelhanças e diferenças culturais.
• Alimentos Sagrados: Apresentação de alimentos com significado afetivo e discussão sobre alimentos sagrados em diversas culturas, como a hóstia ou o pão ázimo.

3º Ano

• Atividade: Visita virtual a diferentes locais de culto (igrejas, templos, sinagogas e terreiros) para observar arquitetura e símbolos.
• Indumentárias: Coleção de imagens de vestimentas (batina, véu, quipá) e discussão sobre identidade e respeito.

4º Ano

• Ritos: Leitura de histórias sobre ritos de passagem (batismo, casamento, funeral) e seus significados culturais.
• Ideias de divindades: Roda de conversa e desenho sobre a percepção de Deus ou divindades, respeitando as diferentes concepções sem juízo de valor.

5º Ano

• Narrativas: Análise de parábolas e lendas para identificar ensinamentos morais e éticos.
• Mitos de criação: Pesquisa sobre mitos indígenas, africanos e gregos, comparando elementos comuns na construção cultural.

Considerações Importantes

É fundamental considerar o Currículo Escolar do Estado e do Município. Embora derivem da BNCC, pequenos ajustes locais podem ser necessários. O professor deve atuar como mediador, promovendo o diálogo respeitoso e a cultura de paz.